Setmana del 21 al 27 de Maig

            Esta ha sigut l’última setmana del curs. El dilluns varen continuar les exposicions de les unitats didàctiques. Els va tocar el torn a les següents: 

          

      -    Animals

És una unitat per a xiquets de 1r de Primària que tracta sobre els animals. Jo considere que este és un tema molt apropiat per a aquesta edat ja que és en este moment quan comencen a interessar-se per ells i pot ser una font de motivació prou important.  

 

-         Reciclatge

Aquesta unitat també partia d’un tòpic que està 

molt d’actualitat i és el reciclatge dels residus. Al igual 

que la unitat didàctica de les energies renovables, 

també pretén fomentar actituds de respecte cap al 

medi que ens envolta.

Després hem passat a fer una reflexió sobre el treball realitzat en la qual el mestre ens ha comentat els aspectes positius i negatius per tal de fer una crítica constructiva de les nostres unitats i exposicions. Pel que fa a les fortaleses, el més positiu ha sigut el procés pel qual hem hagut de desenvolupar la nostra imaginació i organitzar una unitat integrada. Tenint en compte les debilitats, sovint hem caigut en elaborar activitats que, tot i que no utilitzen llibre de text, seguixen la mateixa estructura. Açò ha sigut en part perquè tenim arrelada (com a conseqüència del nostre pas pel sistema educatiu) una forma tradicional d’entendre l’aprenentatge. Un altre aspecte ha sigut el fet de que la majoria hem dissenyat una gran activitat per al final, però dur-la a terme al principi també poc ser interessant ja que podem partir d’una activitat motivadora de la qual traure els fils.

El dimecres va ser l’últim dia. En primer lloc, unes companyes han exposat la unitat didàctica que faltava, la qual tractava sobre l’aigua. I després, hem fet una dinàmica molt divertida que ha servit per a valorar el curs i despedir-nos. Ha consistit en el següent. En primer lloc, havíem d’escriure en un full per una banda els aspectes positius de la assignatura i per altra els negatius. Després, els hem tirat a terra els papers i hem llegit per damunt el que havien ficat els companys i companyes. Quan se’ns ha indicat, hem arreplegat un per a completar-ho amb les nostres opinions al respecte. Posteriorment, hem tornat a deixar-los al terra i a rellegir-los. Per últim, havíem d’agafar un i, amb el que hi estava comentat i el que hi volia afegir cadascú, elaborar una poesia o una cançó. La veritat és que hi ha eixit alguns molt xulos i graciosos! 

Personalment, pense que ha sigut una activitat molt divertida que ens fet passar una estona distesa. A més a més, crec que amb aquest tipus de dinàmiques es pot aconseguir que, coses tan rutinàries com avaluar una assignatura i a un professor, es convertixen en realment motivadores.

Finalment, hem acabat concloent amb una reflexió final per part del professor. I, tal com tots sabíem amb molta pena, ha arribat el moment de despedir-nos. 

Setmana del 14 al 20 de Maig

M’agradaria començar l’entrada d’aquesta setmana amb una notícia d’actualitat que m’ha paregut molt interessant i que tracta sobre el tema que unes companyes ha exposat durant la classe del dilluns: La formació del professorat.

"Nous Plans de Formació per al professorat"

"Els Plans de Formació del Professorat i Investigació Educativa tenen com a objectiu l'actualització i perfeccionament de les competències professionals del professorat i la millora de l'educació dels alumnes.

Al llarg de les quatre convocatòries que ja s'han celebrat, les modalitats de formació que s'han realitzat a Segòvia han de veure en orde de demanda amb: la implantació en l'aula de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) , programes de biblioteca, de convivència en l'aula i el bilingüisme també és molt demandat pels educadors de la província. Generalment, els plans estan organitzats en projectes de formació en el centre, en cursos i grups de treball, i en menor grau es realitzen seminaris i experiències de qualitat."

            Aquesta notícia evidència la necessitat que tots els docents tenen d’estar renovant-se contínuament ja que l’escola, com a encarregada de donar resposta a les  demandes de la societat, ha de comptar amb un equip docent capacitat per a adaptar el seu ensenyament a les necessitats escaients. A més a més, la formació contínua possibilita l’oportunitat de compartir amb altres professors les inquietuds i dificultats derivades de la seua tasca docent, així com afavorir espais de reflexió compartida per a enriquir la pròpia pràctica. Al meu parer, considere que la formació és una exigència que actualment està present en quasi totes les professions  però especialment en la de mestre ja que com es diu en la imatge: "Qui s'atrevisca a ensenyar mai ha de deixar d'aprendre."

            Després de l’explicació de les companyes, hem fet una activitat pràctica en la qual hem llegit uns textos que mostraven les sensacions de mestres prou diferents alguns dels quals havien optat per actualitzar-se mentre que altres havien romàs indiferents als canvis metodològics fins que havien acabat per cremar-se. Per últim, Carles ens ha comentat alguns aspectes que considerava importants en relació al tema tractat i hem comentat un poquet el que pensàvem. M’ha paregut interessant conéixer la història dels MRP i dels diferents mecanismes de formació permanent que han hagut a Espanya (els CEP o els CEFIRE) així com la situació actual.

            La segona sessió de la setmana ha estat dedicada a exposar tres unitats didàctiques:

-          I tu, d’on ets?

Aquesta és la que el meu grup i jo hem elaborat. El tòpic sobre el qual s’enllacen tots els continguts és la multiculturalitat i part de la evidència de que és una realitat que, cada vegada més, trobem present a les nostres aules. Per la qual cosa, el nostre objectiu és fomentar actituds de respecte i comprensió cap als nouvinguts.

        

      -           Energies renovables

Esta unitat pretén donar a conéixer les diferents opcions d’obtindre energia fent especial èmfasi en aquelles que eviten la contaminació. Este és un tema també molt interessant per tal de conscienciar als xiquets de la necessitat de cuidar el nostre planeta.

 

-          Vida saludable

Aquesta unitat part de la necessitat de transmetre a l’alumnat una sèrie d’hàbits d’alimentació, higiene i exercici que, des d’edats primerenques, cobren molta importància per a afavorir un estil de vida saludable.

En general, les tres han intentat tractar els continguts de manera globalitzada i elaborar els propis materials per a cada activitat. Tot i això, és cert que ha sigut molt més complicat del que pensàvem en un principi ja que ens hem hagut de calfar el cap per a buscar formes originals i innovadores d’ensenyar els continguts (que a més havien de correspondre’s amb el nivell de l’alumnat i abordar els coneixements establerts pel currículum oficial) fugint de la metodologia tradicional i de l’esquema: explicació-activitats-correcció.

Setmana del 7 al 13 de Maig

Hem començat la sessió d’aquesta setmana explicant el que entenem per avaluar. Després d’escriure breument el que cadascú considerava i posar-ho en comú, ens hem adonat que el nostre pas pel sistema educatiu havia fet que vincularem avaluar a fer un examen i obtindre uns resultats. No obstant això, hui hem aprés que es pot avaluar d’altres maneres. 

En primer lloc, és important saber que avaluar és analitzar una realitat per a valorar els aspectes positius o negatius. Aplicat a l’educació seria mesurar l’adquisició d’un aprenentatge. Açò és pot fer de diverses maneres, alguns exemples són:

- Mitjançant l’observació directa del treball de cada alumne i l’anotació dels progressos en rúbriques o diaris d’aula

- Amb treballs o exposicions orals

- Valorant l’actitud i la participació

- Fent fitxes o exàmens (sempre que aquestos siguen una ferramenta més en l’avaluació i no determinants per a establir una nota). 

El tema dels exàmens és un aspecte prou complicat ja que el sistema educatiu en general està muntat per a aprendre uns coneixements que després seran aplicats a l’examen sense importar si realment l’alumnat ha aprés alguna cosa. Per aquest motiu i per tal de canviar esta realitat, jo pense que trencar amb esta rutina i convertir les aules en espais d’aprenentatge reial per a la vida està en les nostres mans.  

La classe del dimecres ha estat enfocada a tractar la pedagogia de Freinet. Aquest francés va proposar un model d’escola popular on l’aprenentatge dels xiquets partia dels seus interessos. Pense que és un tema molt interessant ja que aquest moviment recull els aspectes que hem estat tractant al llarg del curs, tals com la possibilitat de treballar sense llibres de text o de construir una escola que lluita per canviar la societat que li rodeja. 

L’esquema que s’ha fet servir per a tractar el tema ha sigut: una visualització d’un documental que presenta els principis d’aquesta pedagogia i el paper que es duu a terme des dels Moviments de Renovació Pedagògica, el posterior comentari en xicotets grups i la posada en comú a nivell de classe per a compartir les opinions i reflexions de cadascú.

Tot i que no he pogut anar a aquesta classe, sí que vaig veure el començament del vídeo que ficaren en la sessió anterior. A més a més, conec la proposta freinetiana degut a que vaig anar a la xarrada Una escola sense llibre de text on l’expositora ens va estar parlant de les diverses tècniques (com l’assemblea, l’estudi del medi, els dossiers o la correspondència, les quals no comente perquè les vaig explicar en una entrada anterior) que es duien a terme a l’aula per a fer possible esta metodologia. Baix el meu punt de vista, considere que aquesta és una alternativa molt interessant ja que planteja un model d’escola diferent al que està establit. A més dels nombrosos avantatges que presenta, suposa una tornada als orígens pels que van nàixer les escoles: no com a facilitadores d’un certificat acadèmic i burocràtic, sinó com a vertaders espais de vida on els xiquets i xiquetes creixen com a persones.

Setmana del 30 d’Abril al 6 de Maig

Al llarg de la primera sessió d’aquesta setmana unes companyes han exposat el tema sobre el que havien investigat: La convivència i el tractament de conflictes. Personalment, considere que és un tema molt interessant ja que està present en totes les aules quasi de manera quotidiana. Moltes vegades, els mestres no saben com actuar front a conflictes que, encara que no es consideren massa important, influixen negativament en l’ambient de l’aula. Per aquesta raó, i amb l’objectiu d’afavorir bones relacions entre alumnat basades en el respecte i la cooperació, és imprescindible que els docents sàpiguen com intervindre per a abordar estos problemes. Encara que, per desgràcia no he pogut estar present en l’exposició ja que estava en el metge, les companyes m’han contat que ha estat molt interessant. Han explicat estratègies útils com les 3R: Ressentiment, Requeriment i Reconeixement. També han donat importància al paper del mestre per a fomentar el diàleg mitjançant les sessions de tutories, espais on els xiquets i les xiquetes poden fàcilment expressar les seues sensacions i inquietuds, i la figura del mediador com el que ajuda en la resolució de conflictes.

 El dimecres els ha tocat exposar a un altre grup que havien triat el tema de l’aplicació de les TIC a l’aula. Aquest tema també ho considere de gran importància ja que l’escola ha d’adaptar-se a les noves necessitats que presenta la societat. A més a més, si partim de que l’escola ha de proporcionar un aprenentatge per a la vida, que millor manera que aprendre a utilitzar estes valuoses ferramentes que ens obrin nombroses possibilitats. És per aquest motiu que cada vegada és més forta la influència que les noves tecnologies tenen en l’escola. Però tal com comentaven les companyes, aquesta no és una tasca fàcil ja que necessita:

-  La formació del professorat, el qual de vegades es troba reticent als canvis

-  La inversió de recursos, que com ja sabem hui dia es tendix al fer el contrari

-  La implicació de l’alumnat

Entre els principals aspectes positius que permeten les TIC, destaquen la gran quantitat de recursos que oferixen (audiovisuals, interactius, actualitzats) o l’augment de la motivació de l’alumnat que ho troba com a ferramenta divertida.

Les companyes també ens han mostrat alguns dels programes que poden ser emprats amb finalitats educatives. Per exemple: twitter, edmodo, Google Docs (que tant hem fet servir durant este curs) o piratepadnet, els blocs (que també hem utilitzat per a compartir reflexions), moodle...

L’aplicació de les noves tecnologies a l’aprenentatge pot ser molt positiva sempre que açò no implique un canvi de les ferramentes i un manteniment de la metodologia tradicional. Per a il·lustrar aquesta realitat, les companyes ens han posat un vídeo d’una classe amb una seqüència didàctica tradicional on l’aprenentatge es basa en la repetició dels coneixements. De sobte arriba el director i diu que van a introduir les TIC. A continuació, apareix de nou la mateixa mestra i els mateixos xiquets fent la mateixa lliçó encara que amb un projector i un ordinador per a cadascú. Este exemple m’ha paregut molt interessant perquè m’ha fet adonar-me’n que no n’hi ha prou amb adaptar les aules i els materials si açò no s’acompanya d’un canvi pedagògic.

Per últim, hem passat a debatre algunes qüestions relacionades amb el tema. Concretament hem parlat de que adquirir-les suposa una elevada despesa econòmica a la qual se li afegix el manteniment i renovació de les mateixes. Aquesta poc ser un important obstacle a l’hora de adaptar les nostres aules. No obstant això, hem arribat a la conclusió de que la inversió que els pares fan anualment al comprar els llibres de text és més o menys equivalent al que costaria comprar un ordinador, el qual a més pot ser utilitzat durant més temps i per a més coses.